La santé des jeunes au Canada : portrait de la santé mentale

• Dans toutes les catégories de genre, la proportion de jeunes se sentant tristes ou désespérés presque quotidiennement pendant deux semaines d'affilée ou plus est plus élevée chez les élèves de 9^e et 10^e année que chez ceux de la 6^e à la 8^e année.
• L'écart le plus notable est enregistré chez les filles cisgenres : 50 % des filles cisgenres de 9^e et 10^e année déclarent se sentir tristes ou désespérées presque quotidiennement pendant deux semaines d'affilée ou plus, alors que ce pourcentage s'établit à 36 % chez les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année, soit une différence de 14 points de pourcentage.
• C'est dans la catégorie des jeunes TDIG qu'on observe les plus hauts pourcentages de sentiments de tristesse et de désespoir presque quotidiens pendant deux semaines d'affilée ou plus, toutes années d'études confondues.

• De façon générale, la proportion de garçons qui déclarent se sentir tristes ou désespérés a augmenté au fil du temps. Par exemple, 25 % des garçons de 10^e année ont fait cette déclaration en 2022, par rapport à un pourcentage de 15 % en 2010.
• Une comparaison des trois années d'études révèle que les garçons de 10^e année affichent constamment les niveaux les plus élevés de sentiments de tristesse ou de désespoir.

« Je pense que les garçons ont de meilleurs résultats en matière de santé mentale en raison des attentes sociétales; on s'attend à ce qu'ils surmontent les choses facilement. »

• De façon générale, la proportion de filles qui déclarent se sentir tristes ou désespérées a augmenté au fil du temps. Par exemple, 54 % des filles de 10^e année ont fait cette déclaration en 2022, contre 27 % en 2010.
• Les filles de 10^e année affichent systématiquement des proportions plus élevées de sentiments de tristesse ou de désespoir que les filles de 6^e et de 8^e année.
• Les filles sont systématiquement plus nombreuses que les garçons à faire part de sentiments de tristesse ou de désespoir, et ce pour tous les cycles d'enquête, de 2010 à 2022.

• Chez les garçons cisgenres et les filles cisgenres, la proportion de jeunes de 9^e et 10^e année qui se sentent seuls la plupart du temps ou toujours est plus élevée de 7 points de pourcentage par rapport aux jeunes de la 6^e à la 8^e année.
• Ce sont les jeunes TDIG qui sont les plus nombreux à déclarer se sentir seuls la plupart du temps ou toujours (51 % des élèves de la 6^e à la 8^e année et 52 % des élèves de 9^e et 10^e année). Il est inquiétant de constater que la majorité des jeunes TDIG ressentent ces sentiments négatifs, même dès le primaire.

• La proportion de jeunes cisgenres qui affirment éprouver de la nervosité au moins une fois par semaine est plus élevée chez les jeunes de 9^e et 10^e année que chez les jeunes de la 6^e à la 8^e année.
• L'écart le plus important entre catégories s'observe chez les filles cisgenres (78 % pour la 9^e et 10^e année contre 65 % de la 6^e à la 8^e année, soit une différence de 13 points de pourcentage), suivi du résultat chez les garçons cisgenres (46 % contre 37 %, une différence de 9 points de pourcentage).
• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, un plus grand nombre de jeunes TDIG que de jeunes cisgenres affirment éprouver de la nervosité (78 % des jeunes TDIG par rapport à 65 % des filles cisgenres et 37 % des garçons cisgenres).

• De façon générale, la proportion de jeunes qui déclarent souffrir d'au moins deux des huit problèmes de santé subjectifs plus d'une fois par semaine (un indicateur standard d'une mauvaise santé mentale) est plus élevée chez les jeunes de 9^e et 10^e année que chez ceux de la 6^e à la 8^e année.
• C'est chez les filles cisgenres que cet écart dans la manifestation des problèmes de santé est le plus important (66 % pour la 9^e et 10^e année contre 51 % pour la catégorie de la 6^e à la 8^e année), soit une différence de 13 points de pourcentage.
• Toutes années d'études confondues, un plus grand nombre des jeunes TDIG que de jeunes cisgenres déclarent souffrir d'au moins deux des huit problèmes de santé subjectifs.

« Les gens commencent à se sentir plus à l'aise de parler de leur santé au secondaire, surtout qu'à mon école, on reçoit souvent des exposés sur la santé mentale qui nous rappellent que c'est correct d'en parler. »

• La proportion de garçons qui déclarent souffrir d'au moins deux des huit problèmes de santé subjectifs plus d'une fois par semaine est relativement stable au fil des années. Par exemple, chez les garçons de 10^e année, la proportion décline entre 2002 et 2014, passant de 30 à 26 %, puis augmente à 34 % en 2022.
• En 2022, 29 % des garçons de 8^e année et 34 % des garçons de 10^e année mentionnent souffrir d'au moins deux des huit problèmes de santé subjectifs; il s'agit là des pourcentages les plus élevés des cycles d'enquête pour ces groupes.
• Les tendances chez les garçons de 6^e année sont moins marquées.

• De 2002 à 2022, il y a eu augmentation de la proportion de filles qui déclarent souffrir d'au moins deux des huit problèmes de santé subjectifs plus d'une fois par semaine. Par exemple, chez les filles de 6^e année, la proportion est passée de 26 % en 2002 à 42 % en 2022, soit une différence de 16 points de pourcentage. Une tendance similaire s'observe chez les filles de 8^e année, où la proportion est passée de 39 % en 2002 à 61 % en 2022. Les filles de 10^e année enregistrent l'augmentation la plus importante (29 %) entre 2002 et 2022, les résultats passant de 40 à 69 %.
• De façon générale, les filles affichent des proportions plus élevées de problèmes de santé subjectifs que les garçons, de 2002 à 2022.

• Les garçons cisgenres affichent les plus hauts niveaux de confiance en eux-mêmes.
• Chez les jeunes TDIG de la 6^e à la 8^e année, 5 % déclarent avoir confiance en eux, soit un pourcentage inférieur de 8 points par rapport aux filles cisgenres et de 24 points par rapport aux garçons cisgenres.
• Chez les jeunes TDIG de 9^e et 10^e année, 9 % déclarent avoir confiance en eux, une proportion similaire à celle des filles cisgenres, et inférieure de 13 points de pourcentage à celle des garçons cisgenres.

• Au fil des années, on constate une diminution de la proportion de garçons qui déclarent être tout à fait d'accord pour dire qu'ils ont confiance en eux. Par exemple, en 2002, 51 % des garçons de 6^e année se montraient tout à fait d'accord avec cet énoncé, contre une proportion de 37 % en 2022.
• Les garçons de 10^e année enregistrent systématiquement les plus faibles proportions de confiance en soi. Vingt-trois pour cent des garçons de 10^e année disaient avoir confiance en eux en 2002, proportion qui a augmenté à 26 % en 2010, mais qui diminue constamment depuis, 19 % affirmant avoir confiance en eux en 2022.

• Au fil des années, il y a eu diminution de la proportion de filles qui déclarent être tout à fait d'accord pour dire qu'elles ont confiance en elles. Par exemple, en 2002, 46 % des filles de 6^e année se montraient tout à fait d'accord avec cet énoncé, contre une proportion de 18 % en 2022.
• De façon générale, un plus grand nombre de filles de 8^e année disent avoir confiance en elles que de filles de 10^e année. Toutefois, en 2022, ces proportions sont égales (8 %) chez les filles de 8^e année et de 10^e année.
• Dans l'ensemble, de 2002 à 2022, les filles enregistrent de plus faibles proportions de confiance en elles que les garçons.

• De façon générale, les jeunes TDIG affichent les plus faibles niveaux de satisfaction à l'égard de leur vie, et les garçons cisgenres les plus hauts niveaux.
• Chez les jeunes TDIG de la 6^e à la 8^e année, 9 % déclarent une grande satisfaction à l'égard de leur vie, une proportion inférieure de 15 points de pourcentage à celle des filles cisgenres et de 21 points de pourcentage à celle des garçons cisgenres.
• Chez les jeunes TDIG de 9^e et 10^e année, 4 % déclarent une grande satisfaction à l'égard de leur vie, une proportion inférieure de 7 points de pourcentage à celle des filles cisgenres et de 16 points de pourcentage à celle des garçons cisgenres.
• Les élèves de 9^e et 10^e année déclarent moins souvent une grande satisfaction à l'égard de leur vie que leurs pairs de la 6^e à la 8^e année (garçons cisgenres : 30 % contre 20 %, soit 10 points de pourcentage de moins; filles cisgenres : 24 % contre 11 %, soit 13 points de pourcentage de moins).

« Si je me fie à mes expériences personnelles, les disparités entre les filles, les garçons et les jeunes TDIG ne sont pas surprenantes. Les jeunes TDIG ont plus de difficulté à trouver leur place parmi leurs pairs cisgenres, alors que pour les filles, de nombreuses attentes pèsent souvent sur elles, ce qui peut nuire à leur santé mentale. »

• De 2002 à 2022, les garçons de 6^e année affichent les niveaux les plus élevés de satisfaction à l'égard de leur vie, et les garçons de 10^e année les niveaux les plus bas.
• Entre 2018 et 2022, on observe une diminution de la proportion de garçons de 8^e année (29 % contre 22 %, une baisse de 7 points de pourcentage) et de garçons de 10^e année (27 % contre 16 %, une baisse de 11 points de pourcentage) qui disent avoir une grande satisfaction à l'égard de leur vie.

• On observe au fil du temps une diminution de la proportion de filles de 8^e et de 10^e année qui disent avoir une grande satisfaction à l'égard de leur vie. Par exemple, chez les filles de 10^e année, la proportion a baissé de 14 points de pourcentage, passant de 23 % en 2002 à 9 % en 2022. Une tendance similaire se dessine chez les filles de 8^e année, les proportions ayant passé de 28 % en 2002 à 15 % en 2022, soit une réduction de 13 points de pourcentage.
• Entre 2010 et 2018, on observe une hausse constante chez les filles de 6^e année de la proportion de celles qui déclarent une grande satisfaction à l'égard de leur vie. En 2022, 32 % des filles de 6^e année disent avoir une grande satisfaction à l'égard de leur vie, ce qui représente le pourcentage le plus bas de tous les cycles d'enquête.

• C'est chez les jeunes TDIG qu'un faible niveau de bien-être est le plus souvent déclaré; suivent ensuite les filles cisgenres, puis les garçons cisgenres.
• Chez les jeunes TDIG de 9^e et 10^e année, 72 % déclarent un faible niveau de bien-être, une proportion supérieure de 18 points de pourcentage à celle des filles cisgenres et de 32 points de pourcentage à celle des garçons cisgenres.
• Une tendance semblable associée au genre se dessine chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 70 % des jeunes TDIG affichant un faible niveau de bien-être, contre 41 % des filles cisgenres et 20 % des garçons cisgenres.

Constats encourageants

• En comparaison avec les filles cisgenres et les jeunes TDIG, les garçons cisgenres affichent des niveaux relativement élevés de résultats positifs en matière de santé mentale et des niveaux relativement faibles de résultats négatifs en matière de santé mentale.

Sujets de préoccupation

• Dans l'ensemble, on observe de moins bons résultats en matière de santé mentale chez les jeunes TDIG que chez leurs pairs cisgenres.
• Les filles cisgenres font état de moins bons résultats en matière de santé mentale que les garçons cisgenres.
• Les garçons cisgenres et les filles cisgenres de 9^e et 10^e année affichent une moins bonne santé mentale que leurs pairs plus jeunes.
• De façon générale, au fil des années, les filles et les garçons font état de moins bons résultats en matière de santé mentale.

• Environ 75 % des élèves de la 6^e à la 10^e année déclarent vivre avec leurs deux parents.
• Un pourcentage de 14 % vivent avec leur mère uniquement, et 11 % vivent dans une structure familiale différente.

• Les garçons cisgenres sont les plus nombreux à déclarer avoir une vie familiale heureuse (85 % des garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année; 80 % des garçons cisgenres de 9^e et 10^e année).
• Les jeunes TDIG sont les moins nombreux à avoir une vie familiale heureuse (50 % des jeunes TDIG de la 6^e à la 8^e année; 47 % des jeunes TDIG de 9^e et 10^e année).
• En général, la fréquence de déclaration d'une vie familiale heureuse est plus élevée chez les jeunes de la 6^e à la 8^e année que chez ceux de 9^e et 10^e année, la différence la plus marquée se trouvant chez les filles cisgenres (74 % de la 6^e à la 8^e année; 66 % pour la 9^e et 10^e année).

• Les garçons cisgenres sont les moins nombreux à déclarer vouloir partir de la maison (20 % des garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année; 23 % des garçons cisgenres de 9^e et 10^e année).
• Les jeunes TDIG sont les plus nombreux à déclarer vouloir partir de la maison (47 % des jeunes TDIG de la 6^e à la 8^e année; 59 % des jeunes TDIG de 9^e et 10^e année).
• Les filles cisgenres de 9^e et 10^e année (34 %) déclarent vouloir partir de la maison dans une plus large mesure que les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année (28 %).

• Entre 35 et 81 % des jeunes qui ont une mère estiment qu'il est facile ou très facile de parler avec celle-ci; les pourcentages varient considérablement d'un groupe à l'autre.
• La facilité de communication avec la mère est plus faible chez les élèves de 9^e et 10^e année que chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, peu importe l'identité de genre des jeunes : 9 points de pourcentage de moins pour les garçons cisgenres, 7 points de pourcentage de moins pour les filles cisgenres et 14 points de pourcentage de moins pour les jeunes TDIG.
• Quelle que soit l'année d'études, les garçons cisgenres sont plus nombreux que les filles cisgenres et les jeunes TDIG à déclarer qu'il est facile de communiquer avec leur mère.

• Entre 23 et 70 % des jeunes qui ont un père estiment qu'il est facile ou très facile de parler avec leur père, ce qui représente une très grande variation des points de pourcentage.
• Le pourcentage de filles cisgenres et de garçons cisgenres qui déclarent qu'il est facile de parler avec leur père diminue avec le nombre d'années d'études.
• Soixante-dix pour cent des garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année trouvent qu'il est facile de parler avec leur père, contre 60 % en 9^e et 10^e année. De façon similaire, 53 % des filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année trouvent qu'il est facile de parler avec leur père, contre 42 % en 9^e et 10^e année.
• Peu importe l'année d'études, plus de garçons cisgenres que de filles cisgenres et de jeunes TDIG indiquent une facilité à communiquer avec leur père.

• Entre 1990 et 2002, des proportions croissantes de garçons de 6^e, 8^e et 10^e année ont déclaré se sentir compris par leurs parents. Après 2002, on observe un déclin graduel de ces déclarations pour chacune des trois années d'études.
• Dans l'ensemble, en 2022, moins de garçons de 6^e, 8^e et 10^e année déclarent se sentir compris par leurs parents que lors des cinq cycles précédents de l'enquête HBSC (2002-2018).
• En général, la proportion de garçons qui déclarent se sentir compris par leurs parents diminue avec le nombre d'années d'études. Par exemple, en 2022, 84 % des garçons de 6^e année déclarent se sentir compris par leurs parents, contre 73 % des garçons de 8^e année et 65 % des garçons de 10^e année.

• Entre 1990 et 2002, des proportions croissantes de filles de 6^e, 8^e et 10^e année ont déclaré se sentir comprises par leurs parents. Après 2002, on observe un déclin graduel de ces déclarations pour chacune des trois années d'études.
• Dans l'ensemble, en 2022, moins de filles de 6^e, 8^e et 10^e année déclarent se sentir comprises par leurs parents que lors des cinq cycles précédents de l'enquête HBSC (2002-2018).
• En 2022, la proportion de filles de 6^e, 8^e et 10^e année qui déclarent se sentir comprises par leurs parents a diminué de façon significative par rapport à 2018. Chez les filles de 6^e année, on observe une réduction de 11 points de pourcentage (de 81 % en 2018 à 70 % en 2022), chez les filles de 8^e année, une réduction de 18 points de pourcentage (de 69 % en 2018 à 52 % en 2022), et chez les filles de 10^e année, une réduction de 7 points de pourcentage (de 58 % en 2018 à 51 % en 2022).
• De façon générale, la proportion des filles qui se sentent comprises par leurs parents diminue avec le nombre d'années d'études. Toutefois, en 2022, environ la même proportion de filles de 8^e et de 10^e année déclarent se sentir comprises par leurs parents.
• De façon systématique, les filles sont moins nombreuses que les garçons à déclarer se sentir comprises par leurs parents.

« Cette augmentation du nombre de filles cisgenres déclarant ne pas se sentir comprises en 8^e année était un thème commun chez mes camarades de classe. Au début de l’adolescence, la plupart des jeunes commencent à adopter des comportements tels que la consommation d’alcool, l’utilisation des médias sociaux et le maquillage. Ces comportements peuvent être considérés comme problématiques dans différentes structures familiales et par certains parents, causant plus de conflits, ce qui fait que les filles cisgenres se sentent moins comprises par leurs parents. »

• De façon générale, les jeunes TDIG sont les moins nombreux à faire état d'un soutien familial élevé, et les garçons cisgenres sont les plus nombreux à faire état d'un tel soutien.
• De la 6^e à la 8^e année, 27 % des jeunes TDIG déclarent un soutien familial élevé, ce qui représente 18 points de pourcentage de moins que chez les filles cisgenres et 27 points de pourcentage de moins que chez les garçons cisgenres. Cette tendance à la baisse selon le genre s'observe également chez les élèves de 9^e et 10^e année.
• La proportion de jeunes qui déclarent un soutien familial élevé est plus faible en 9^e et 10^e année que de la 6^e à la 8^e année chez les garçons cisgenres (45 % contre 54 %) et chez les filles cisgenres (38 % contre 45 %).

• Dans l'ensemble, une vie familiale heureuse est systématiquement associée aux indicateurs de santé mentale. Le fait d'avoir une vie familiale heureuse est associé positivement à la satisfaction à l'égard de la vie et au bien-être, et associé négativement à la solitude et aux problèmes de santé, peu importe l'année d'études, le genre ou le degré d'aisance familiale des élèves.
• Une vie familiale heureuse est plus fortement liée aux indicateurs de santé mentale positifs qu'aux indicateurs de santé mentale négatifs.
• De façon générale, pour les garçons cisgenres et les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année dont la famille est moins aisée sur le plan matériel, il existe une relation plus forte entre une vie familiale heureuse et les indicateurs de santé mentale positifs que chez leurs camarades plus âgés et dont la famille est plus aisée.
• Chez les jeunes TDIG dont la famille est moins aisée sur le plan matériel, une vie familiale heureuse affiche la plus forte corrélation avec la satisfaction à l'égard de la vie.

• Dans l'ensemble, le soutien familial est systématiquement associé aux indicateurs de santé mentale. Le soutien familial est associé positivement à la satisfaction à l'égard de la vie et au bien-être, et associé négativement à la solitude et aux problèmes de santé, peu importe l'année d'études, le genre ou le degré d'aisance familiale des élèves.
• Le soutien familial est plus fortement lié aux indicateurs de santé mentale positifs qu'aux indicateurs de santé mentale négatifs.
• Pour les filles cisgenres, le soutien familial est associé positivement de façon modérée à la satisfaction à l'égard de la vie. Pour les filles cisgenres dont la famille est moins aisée sur le plan matériel, le soutien familial est associé positivement de façon modérée au bien-être.
• Pour les garçons cisgenres, à l'exception de ceux qui sont en 9^e et 10^e année et dont la famille est moins aisée, le soutien familial affiche une faible corrélation avec les indicateurs de santé mentale positifs.
• En ce qui concerne les jeunes TDIG, on observe chez ceux qui sont plus jeunes et dont la famille est plus aisée des associations plus fortes entre le soutien familial et les indicateurs de santé mentale positifs que par rapport aux indicateurs de santé mentale négatifs.

Constats encourageants

• Les garçons cisgenres affichent des niveaux relativement élevés en ce qui concerne les indicateurs positifs liés au foyer et à la famille et des niveaux relativement faibles en ce qui concerne les indicateurs négatifs liés au foyer et à la famille.
• De 80 à 85 % des garçons cisgenres font état d'une vie familiale heureuse.
• La déclaration d'une vie familiale heureuse est fortement corrélée avec la satisfaction à l'égard de la vie et le bien-être chez certains élèves, en particulier les plus jeunes. Également, pour la plupart des élèves, le fait d'avoir une vie familiale heureuse est corrélé de façon modérée avec de nombreux indicateurs de santé mentale.

Sujets de préoccupation

• Les jeunes TDIG font état d'indicateurs liés au foyer et à la famille nettement moins bons que ceux observés chez leurs pairs cisgenres.
• De 47 à 59 % des jeunes TDIG mentionnent vouloir partir de la maison.
• Entre 2018 et 2022, il y a diminution du nombre de garçons et de filles à déclarer se sentir compris par leurs parents. Ce constat est particulièrement marqué chez les filles de 8^e année.
• De manière générale, plus les jeunes vieillissent, moins ils font état d'indicateurs révélateurs de résultats positifs en matière de santé en ce qui concerne l'aspect du foyer et de la famille, notamment en ce qui a trait au soutien familial et à une vie familiale heureuse.

• La caractéristique positive la plus fréquemment mentionnée par les garçons cisgenres est que leurs amis s'entendent bien avec leurs parents (64 %).
• Chez les filles cisgenres, 63 % indiquent que leurs amis réussissent bien à l'école; cette proportion s'établit à 53 % chez les jeunes TDIG.
• La caractéristique positive des groupes de pairs la moins souvent citée par l'ensemble des élèves est la participation à des activités culturelles autres que des activités sportives. Cette caractéristique est mentionnée par 16 % des filles cisgenres et 17 % des garçons cisgenres et des jeunes TDIG.
• Les jeunes TDIG, en comparaison avec les jeunes cisgenres, sont les moins nombreux à déclarer que leurs amis réussissent bien à l'école, pratiquent des sports et s'entendent bien avec leurs parents.

• Chez les garçons cisgenres et les filles cisgenres, le vapotage est l'activité à risque la plus fréquemment citée; 19 % des filles cisgenres et 12 % des garçons cisgenres indiquent que leur groupe d'amis s'adonne au vapotage.
• Chez les jeunes TDIG, la consommation de drogues pour obtenir une sensation d'euphorie et le vapotage sont les activités à risque du groupe de pairs les plus fréquemment citées (soit un pourcentage de 14 % pour chaque catégorie).
• En comparaison avec les filles cisgenres et les jeunes TDIG, les garçons cisgenres enregistrent la plus faible proportion d'amis qui fument des cigarettes (3 %), qui consomment des drogues pour obtenir une sensation d'euphorie (10 %) et qui vapotent (12 %).

• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 45 % des filles cisgenres indiquent recevoir un soutien élevé de leurs amis, ce qui représente 8 points de pourcentage de plus que les garçons cisgenres et 11 points de pourcentage de plus que les jeunes TDIG.
• Chez les élèves de 9^e et 10^e année, 36 % des garçons cisgenres indiquent recevoir un soutien élevé de leurs amis, ce qui représente 6 points de pourcentage de moins que les filles cisgenres et 12 points de pourcentage de moins que les jeunes TDIG.

« En tant que jeune queer, j'ai très peu de soutien. Je me tiens avec mes amis qui entrent aussi dans cette catégorie. On est un groupe tissé serré. Si tu as fait ton coming out, du point de vue vestimentaire, il y a une pression pour que tu t'habilles d'une certaine façon, sinon tu te fais questionner. C'est difficile de gérer ça et d'être normal. »

• La proportion de garçons cisgenres et de filles cisgenres qui indiquent maintenir des contacts en ligne avec leurs amis proches presque tout le temps, tout au long de la journée, est plus forte chez les élèves de 9^e et 10^e année que chez les élèves de la 6^e à la 8^e année.
• C'est chez les filles cisgenres que l'on remarque la hausse la plus marquée entre les années d'études de la proportion de contacts en ligne avec les amis proches, la proportion passant de 54 % pour la catégorie de la 6^e à la 8^e année à 73 % pour la 9^e et la 10^e année, soit une augmentation de 19 points de pourcentage.
• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 42 % des garçons cisgenres indiquent avoir des contacts en ligne avec leurs amis proches presque tout le temps, tout au long de la journée, soit 12 points de pourcentage de plus que les filles cisgenres.
• Chez les élèves de 9^e et 10^e année, 73 % des filles cisgenres mentionnent avoir des contacts en ligne avec leurs amis proches presque tout le temps, tout au long de la journée, soit 16 points de pourcentage de plus que les garçons cisgenres, et 12 points de pourcentage de plus que les jeunes TDIG.

« Souvent, mes amis sont avec moi à l’école, mais je leur parle quand même en ligne. La fin de semaine, je leur parle un peu plus en ligne parce que je ne peux pas les voir en personne. »

• Les filles cisgenres, peu importe le groupe d'années d'études, sont plus nombreuses que les garçons cisgenres et les jeunes TDIG à mentionner qu'il leur est facile de parler avec leur meilleur ami ou meilleure amie à propos de choses qui les préoccupent.
• Dans le groupe des élèves de la 6^e à la 8^e année, 79 % des filles cisgenres déclarent qu'il leur est facile de parler avec leur meilleur ami ou meilleure amie à propos de choses qui les préoccupent, soit 10 points de pourcentage de plus que les jeunes TDIG.
• Chez les élèves de 9^e et 10^e année, 81 % des filles cisgenres révèlent qu'il leur est facile de parler avec leur meilleur ami ou meilleure amie à propos de choses qui les préoccupent, soit 6 points de pourcentage de plus que les garçons cisgenres, et 11 points de pourcentage de plus que les jeunes TDIG.

• Dans l'ensemble, une corrélation négative a pu être établie entre les comportements à risque des pairs et la satisfaction à l'égard de la vie et le bien-être, et une corrélation positive a été observée entre les comportements à risque des pairs et la solitude et les problèmes de santé, et ce pour tous les groupes d'élèves.
• Chez les filles cisgenres et les garçons cisgenres dont la famille est moins aisée sur le plan matériel, les comportements à risque des pairs sont fortement corrélés aux problèmes de santé.
• La plus forte corrélation entre les comportements à risque des pairs et les indicateurs de santé mentale s'établit chez les filles cisgenres, en comparaison avec les garçons cisgenres et les jeunes TDIG.

• Dans l'ensemble, le soutien des amis est associé positivement à la satisfaction à l'égard de la vie et au bien-être, et associé négativement à la solitude et aux problèmes de santé chez la majorité des jeunes. C'est chez les filles cisgenres que les corrélations sont les plus fortes.

« Si tu ne t'identifies pas comme un garçon ou une fille, les autres te rejettent automatiquement à l'école. »

Constats encourageants

• Les filles cisgenres démontrent des niveaux plutôt élevés d'indicateurs positifs concernant leurs amitiés. Ceci est particulièrement encourageant étant donné la relation entre le soutien élevé des amis et les indicateurs de santé mentale chez ce groupe de jeunes.
• De 16 à 64 % des élèves indiquent que leurs amis adoptent des comportements positifs (c.-à-d. bien réussir à l'école, pratiquer des sports de groupe organisés, participer à des activités culturelles autres que des activités sportives, bien s'entendre avec ses parents).
• Le soutien des amis est associé à une bonne santé mentale, surtout chez les filles cisgenres.

Sujets de préoccupation

• De 3 à 19 % des élèves mentionnent que leurs amis participent à des activités à risque (c.-à-d. fumer des cigarettes, se saouler au moins une fois par semaine, consommer des drogues pour obtenir une sensation d'euphorie, vapoter), ce qui est particulièrement préoccupant pour les filles cisgenres et les garçons cisgenres dont la famille est moins aisée sur le plan matériel, étant donné que les comportements à risque des pairs présentent une corrélation modérément positive avec les problèmes de santé chez cette catégorie de jeunes.

• En général, plus de la moitié des jeunes déclarent avoir le sentiment que leurs enseignant(e)s se soucient d'eux.
• Le pourcentage de filles cisgenres et de garçons cisgenres qui déclarent avoir le sentiment que leurs enseignant(e)s se soucient d'eux diminue avec le nombre d'années d'études.
• De la 6^e à la 8^e année, la proportion de jeunes TDIG qui déclarent avoir le sentiment que leurs enseignant(e)s se soucient d'eux est plus faible que pour les garçons cisgenres et les filles cisgenres.
• Dans le groupe de 9^e et 10^e année, 62 % des garçons cisgenres déclarent avoir le sentiment que leurs enseignant(e)s se soucient d'eux, une proportion supérieure de 9 points de pourcentage à celle des filles cisgenres et de 10 points de pourcentage à celle des jeunes TDIG.

« Aux personnes qui travaillent dans les écoles : c'est important de vous informer si vos élèves vont bien! L'école est pratiquement une deuxième maison, qu'on le veuille ou non, et c'est le rôle et la priorité du personnel de rendre cet endroit confortable et sûr pour les élèves. Si l'école causait moins de détresse aux élèves, que ce soit en adaptant les cours à leurs besoins ou en leur offrant une oreille attentive, on arriverait peut-être à réduire certaines des statistiques présentées dans le chapitre sur la santé mentale. Un environnement positif entraîne une santé mentale et un état d'esprit positifs. Aussi, les espaces sûrs pour les jeunes TDIG sont très bénéfiques pour eux! »

• Peu importe l'année d'études, les jeunes TDIG sont moins enclins que les garçons cisgenres et les filles cisgenres à faire état d'un niveau de soutien élevé de la part de leurs enseignant(e)s (26 % des jeunes TDIG de la 6^e à la 8^e année; 25 % des jeunes TDIG de 9^e et 10^e année).
• Les garçons cisgenres sont plus enclins que les filles cisgenres et que les jeunes TDIG à faire état d'un niveau de soutien élevé de la part de leurs enseignant(e)s (47 % des garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année; 41 % des garçons cisgenres de 9^e et 10^e année).
• La proportion de garçons cisgenres et de filles cisgenres qui font état d'un niveau de soutien élevé de la part de leurs enseignant(e)s diminue avec le nombre d'années d'études. Chez les garçons cisgenres de 9^e et 10^e année, le pourcentage s'élève à 41 %, contre 47 % pour la catégorie de la 6^e à la 8^e année. On observe une même tendance chez les filles cisgenres (31 % pour la 9^e et 10^e année; 43 % de la 6^e à la 8^e année).
• Dans l'ensemble, de 3 à 6 % des élèves font état d'un niveau de soutien faible de la part de leurs enseignant(e)s.

« Nos enseignants sont gentils et nous aident dans nos études, mais hésitent à parler de quoi que ce soit qui ne figure pas dans le test, même si cela nous intéresse. »

• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 64 % des garçons cisgenres sont d'accord ou tout à fait d'accord pour dire que les autres élèves les acceptent tels qu'ils sont, une proportion supérieure de 16 points de pourcentage à celle des filles cisgenres et de 39 points de pourcentage à celle des jeunes TDIG.

« Pour les filles cisgenres, du moins à mon école, si une personne fait quelque chose de mal, on la rejette instantanément de son groupe, et cela se propage à d’autres groupes. »

• Les garçons cisgenres sont plus nombreux que les filles cisgenres et que les jeunes TDIG à être d'accord ou tout à fait d'accord pour dire que les autres élèves sont gentils et serviables. Par exemple, ce pourcentage chez les garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année s'élève à 54 %, une proportion supérieure de 11 points de pourcentage à celle des filles cisgenres et de 28 points de pourcentage à celle des jeunes TDIG.
• Peu importe l'année d'études, les filles cisgenres sont plus nombreuses que les jeunes TDIG à déclarer que les autres élèves sont gentils et serviables.

• Chez les élèves de 9^e et 10^e année, 35 % des garçons cisgenres font état d'un climat scolaire positif, ce qui représente 10 points de pourcentage de plus que chez les filles cisgenres et 16 points de pourcentage de plus que chez les jeunes TDIG.
• Les filles cisgenres de 9^e et 10^e année sont moins nombreuses que les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année à faire état d'un climat scolaire positif (34 % contre 25 %).
• Dans la catégorie de la 6^e à la 8^e année, 20 % des jeunes TDIG font état d'un climat scolaire positif, ce qui représente 14 points de pourcentage de moins que chez les filles cisgenres et 21 points de pourcentage de moins que chez les garçons cisgenres.

« Créez un espace sûr (un coin tranquille) où les élèves peuvent se reposer à l’école. C’est vraiment important pour que les personnes qui se sentent seules et qui ne supportent pas les stimulations à long terme arrivent à mieux aimer l’école et à se sentir moins nerveuses. Installez des sofas, des fauteuils poires, des tentes et des étagères pour que l’on s’y sente comme chez soi. »

• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 48 % des jeunes TDIG déclarent qu'ils aiment l'école, une proportion inférieure de 19 % à celle des filles cisgenres et de 22 % à celle des garçons cisgenres.
• Chez les élèves de 9^e et 10^e année, 64 % des garçons cisgenres déclarent qu'ils aiment l'école, une proportion supérieure de 12 points de pourcentage à celle des jeunes TDIG.

• De façon constante au cours des cycles d'enquête, le nombre de garçons qui déclarent éprouver une forte pression en raison des travaux scolaires augmente avec le nombre d'années d'études. Par exemple, en 2022, 23 % des garçons de 10^e année disent éprouver une forte pression en raison des travaux scolaires, par rapport à 15 % des garçons de 8^e année et à 12 % des garçons de 6^e année.
• En 2022, 23 % des garçons de 10^e année déclarent éprouver une forte pression en raison des travaux scolaires. Il s'agit de la proportion la plus élevée chez les garçons depuis l'amorce de l'enquête HBSC au Canada, en 1994.
• En 2022, la proportion de garçons de 6^e année qui déclarent éprouver une forte pression en raison des travaux scolaires est plus élevée qu'en 2018 (12 % en 2022 contre 6 % en 2018, soit une augmentation de 6 points de pourcentage).

• Le nombre de filles qui déclarent éprouver une forte pression en raison des travaux scolaires a considérablement augmenté au fil des cycles de l'enquête. Par exemple, chez les filles de 10^e année, cette proportion est passée d'un minimum de 21 % en 2002 à un maximum de 41 % en 2022.
• De même, chez les filles de 8^e année, cette proportion est passée d'un minimum de 13 % en 2002 à un maximum de 26 % en 2022 et, chez les filles de 6^e année, cette proportion est passée d'un minimum de 6 % en 2014 à un maximum de 16 % en 2022.
• Le pourcentage de filles qui déclarent éprouver une forte pression en raison des travaux scolaires est systématiquement plus élevé chez les filles de 10^e année que chez les filles de 6^e et de 8^e année.
• Les filles sont beaucoup plus nombreuses que les garçons à déclarer éprouver une forte pression en raison des travaux scolaires.

• Dans l'ensemble, la perception de la bienveillance des enseignant(e)s est systématiquement associée aux indicateurs de santé mentale. La bienveillance des enseignant(e)s est associée positivement à une plus grande satisfaction à l'égard de la vie et à un indice de bien-être plus élevé, et est associée négativement à la solitude et aux problèmes de santé, peu importe l'année d'études, le genre ou le degré d'aisance familiale des élèves.
• C'est chez les filles cisgenres que l'on dénote les corrélations les plus fortes entre la bienveillance des enseignant(e)s et les indicateurs de santé mentale. Les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année dont la famille est moins aisée sur le plan matériel affichent des corrélations positives modérées entre la bienveillance des enseignant(e)s et les indicateurs de santé mentale positifs, de même que des corrélations négatives modérées avec la solitude.
• Les garçons cisgenres de 9^e et 10^e année dont la famille est moins aisée sur le plan matériel présentent l'association la plus forte entre la bienveillance des enseignant(e)s et les indicateurs de santé mentale. Plus précisément, on remarque une corrélation positive modérée entre la bienveillance des enseignant(e)s et la satisfaction à l'égard de la vie pour ce groupe d'élèves.
• On dénote chez les élèves TDIG qui sont plus jeunes une association plus forte entre la bienveillance des enseignant(e)s et les indicateurs de santé mentale positifs, comparativement à leurs camarades plus âgés. De plus, l'association entre la bienveillance des enseignant(e)s et les indicateurs de santé mentale négatifs est moins forte pour les jeunes TDIG dont la famille est moins aisée, alors que l'association entre la bienveillance des enseignant(e)s et les indicateurs de santé mentale positifs est plus forte pour leurs camarades dont la famille est plus aisée.

• Dans l'ensemble, un climat scolaire positif est systématiquement associé aux indicateurs de santé mentale positifs, et présente des corrélations moins prononcées avec les indicateurs de santé mentale négatifs. Pour tous les élèves, un climat scolaire positif est corrélé positivement avec les indicateurs de santé mentale positifs et corrélé négativement avec les indicateurs de santé mentale négatifs.
• Comparativement aux garçons cisgenres et aux jeunes TDIG, les filles cisgenres affichent les associations les plus prononcées entre un climat scolaire positif et les indicateurs de santé mentale.
• Les garçons cisgenres de 9^e et 10^e année dont la famille est moins aisée sur le plan matériel affichent les associations les plus marquées entre un climat scolaire positif et les indicateurs de santé mentale positifs.
• On constate chez les élèves TDIG qui sont plus jeunes et dont la famille est plus aisée des associations systématiques entre un climat scolaire positif et les indicateurs de santé mentale positifs.

• Dans l'ensemble, la corrélation entre l'appréciation de l'école et les indicateurs de santé mentale est faible. Pour tous les élèves, l'appréciation de l'école est corrélée positivement avec une satisfaction à l'égard de la vie et avec le bien-être, et corrélée négativement avec la solitude et les problèmes de santé.
• La corrélation la plus marquée s'observe entre l'appréciation de l'école et le bien-être.
• Les garçons cisgenres de 9^e et 10^e année dont la famille est moins aisée sur le plan matériel affichent les corrélations les plus marquées entre un climat scolaire positif et les indicateurs de santé mentale positifs.
• Pour toutes les filles cisgenres, l'appréciation de l'école est associée positivement au bien-être. Plus particulièrement, les filles de la 6^e à la 8^e année dont la famille est plus aisée présentent une corrélation négative modérée entre l'appréciation de l'école et les problèmes de santé.
• Les jeunes TDIG dont la famille est plus aisée présentent des corrélations positives modérées entre l'appréciation de l'école et les indicateurs de santé mentale positifs.

Constats encourageants

• Plus de la moitié des élèves canadiens déclarent avoir le sentiment que leurs enseignant(e)s se soucient d'eux.
• La majorité des garçons cisgenres déclarent se sentir acceptés par les autres et avoir des camarades de classe gentils et serviables.
• Jusqu'à 71 % des jeunes font état d'un soutien au moins « modéré » de la part de leurs enseignant(e)s, et 47 % font état d'un soutien élevé. Ces résultats sont encourageants puisque de nombreux indicateurs de santé mentale sont associés positivement au soutien des enseignant(e)s.
• Chez les jeunes TDIG, un climat scolaire positif s'avère un facteur de protection pour un état de santé mentale positif.

Sujets de préoccupation

• Ce sont les élèves cisgenres de 10^e année qui sont les plus nombreux à mentionner des niveaux de pression élevés en raison des travaux scolaires, lorsqu'on les compare à leurs camarades plus jeunes. Au fil du temps, une plus grande proportion de garçons cisgenres et de filles cisgenres déclarent éprouver une forte pression à l'école.
• Les jeunes TDIG sont moins nombreux que leurs camarades cisgenres à faire état d'un soutien élevé de la part de leurs enseignant(e)s et d'une acceptation de la part de leurs camarades.
• Les jeunes TDIG sont moins susceptibles que leurs camarades cisgenres de faire état d'un climat scolaire positif. Ce résultat est préoccupant, étant donné que le climat scolaire est associé aux indicateurs de santé mentale.

• En général, le niveau perçu de soutien de la collectivité chez les garçons a connuune baisse au fil du temps. Les scores moyens du soutien de la collectivitédiminuent de 2002 à 2010, puis semblent se stabiliser dans les plus récents cycles de l'enquête.

• En général, le niveau perçu de soutien de la collectivité chez les filles a connu une baisse au fil du temps. Les scores moyens diminuent de 2002 à 2010, puis semblent se stabiliser dans les trois plus récents cycles de l'enquête.

• Entre 39 et 63 % des jeunes sont d'accord ou tout à fait d'accord pour dire qu'ils peuvent faire confiance aux gens de leur quartier.
• Indépendamment de l'année d'études, par rapport aux filles et aux garçons cisgenres, les jeunes TDIG sont les moins nombreux à affirmer qu'ils peuvent faire confiance aux gens de leur quartier.
• Dans le groupe des élèves de la 6^e à la 8^e année, 54 % des filles cisgenres affirment pouvoir faire confiance aux gens de leur quartier, soit 9 points de pourcentage de moins que les garçons cisgenres et 13 points de pourcentage de plus que les jeunes TDIG. Cette tendance sexospécifique s'observe également chez les élèves de 9^e et 10^e année.

« Moi et d’autres filles ne nous sentons pas en sécurité en présence d’inconnus. Les jeunes TDIG se demandent parfois s’ils peuvent se sentir en sécurité en présence de certaines personnes. »

• Entre 16 et 21 % des jeunes sont d'accord ou tout à fait d'accord pour dire que les gens de leur quartier essaieraient de profiter d'eux s'ils en avaient l'occasion. Les différences selon l'année d'études et le genre sont modestes.

• Au fil du temps, il y a eu une augmentation de la proportion des garçons de 6^e année qui sont d'accord ou tout à fait d'accord pour dire que les gens de leur quartier essaieraient de profiter d'eux s'ils en avaient l'occasion.
• Les tendances au fil du temps chez les garçons de 8^e et de 10^e année sont moins évidentes.

• En général, au fil du temps, on constate une augmentation de la proportion de filles qui sont d'accord ou tout à fait d'accord pour dire que les gens de leur quartier essaieraient de profiter d'elles s'ils en avaient l'occasion. Cette tendance est particulièrement évidente chez les filles de 8^e année, où l'on passe d'un minimum de 9 % en 2002 à un maximum de 18 % en 2022, soit une augmentation de 9 points de pourcentage. Une tendance similaire s'observe chez les filles de 6^e année, où cette proportion a augmenté de 5 points de pourcentage, passant d'un minimum de 14 % en 2002 à un maximum de 19 % en 2022.

« Il y a souvent des moments où je ne me sens pas à l’aise lorsque je marche seule dans [mon] quartier, et je suis absolument certaine que d’autres filles se sentent comme moi. »

• Les filles cisgenres représentent le groupe le plus actif en matière de bénévolat (27 % des filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année; 45 % des filles cisgenres de 9^e et 10^e année).
• Les jeunes de 9^e et 10^e année sont plus actifs en matière de bénévolat que les jeunes de la 6^e à la 8^e année.
• C'est chez les filles cisgenres que l'on remarque l'écart le plus important entre les années d'études : 27 % des filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année déclarent faire du bénévolat, contre 45 % des filles cisgenres de 9^e et 10^e année, soit un écart de 18 points de pourcentage. Viennent ensuite les jeunes TDIG, dont 21 % déclarent faire du bénévolat de la 6^e à la 8^e année, contre 35 % en 9^e et 10^e année, soit une augmentation de 14 points de pourcentage. Enfin, 22 % des garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année font du bénévolat, contre 33 % des garçons cisgenres de 9^e et 10^e année, soit une augmentation de 11 points de pourcentage.

• Dans l'ensemble, le soutien de la collectivité est systématiquement associé aux indicateurs de santé mentale. Pour tous les élèves, le soutien de la collectivité est positivement corrélé avec une satisfaction à l'égard de la vie et un bien-être supérieurs et négativement corrélé avec le sentiment de solitude et les problèmes de santé.
• Le soutien de la collectivité est plus fortement corrélé avec les indicateurs positifs de santé mentale qu'avec les indicateurs négatifs de santé mentale.
• Les jeunes TDIG dont la famille est moins aisée sur le plan matériel affichent des corrélations positives modérées entre le soutien de la collectivité et les indicateurs positifs de santé mentale.

Constats encourageants

• Comme on peut s'y attendre, la proportion de jeunes qui font du bénévolat augmente avec l'âge et le degré d'autonomie.
• Depuis 2010, le soutien de la collectivité est demeuré relativement stable pour les garçons et les filles. Ceci est particulièrement encourageant, puisqu'il existe une corrélation entre le soutien de la collectivité et les indicateurs positifs de santé mentale.
• Les niveaux de soutien de la collectivité sont systématiquement associés à des résultats positifs en matière de santé mentale.

Sujets de préoccupation

• Les jeunes TDIG sont nettement moins nombreux que les garçons et les filles cisgenres à être d'accord ou tout à fait d'accord pour dire qu'ils font confiance aux gens de leur quartier.
• On remarque au fil du temps une diminution du niveau perçu de soutien de la collectivité, en particulier chez les filles.

• Chez les élèves cisgenres, le pourcentage de jeunes qui déclarent avoir été actifs physiquement tous les jours au cours des sept derniers jours diminue avec le nombre d'années d'études.
• Un pourcentage de 38 % des garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année déclarent avoir été actifs physiquement tous les jours au cours des sept derniers jours, par rapport à 30 % des garçons cisgenres de 9^e et 10^e année. De même, 23 % des filles cisgenres déclarent avoir été actives physiquement tous les jours au cours des sept derniers jours, par rapport à 16 % des filles cisgenres de 9^e et 10^e année.
• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 38 % des garçons cisgenres déclarent avoir été actifs physiquement tous les jours au cours des sept derniers jours, ce qui représente 15 points de pourcentage de plus que chez les filles cisgenres et 24 points de pourcentage de plus que chez les jeunes TDIG. Un plus grand nombre de filles cisgenres que de jeunes TDIG déclarent avoir fait de l'activité physique (23 % contre 14 %).
• Chez les élèves de 9^e et 10^e année, 30 % des garçons cisgenres déclarent avoir été actifs physiquement tous les jours au cours des sept derniers jours, ce qui représente 14 points de pourcentage de plus que chez les filles cisgenres et 18 points de pourcentage de plus que chez les jeunes TDIG.

• Peu importe l'année d'études, les jeunes TDIG sont les moins nombreux à être actifs physiquement en dehors des heures de classe, et les garçons cisgenres sont les plus nombreux à l'être.
• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 71 % des garçons cisgenres déclarent avoir été actifs physiquement en dehors des heures de classe, ce qui représente 11 points de pourcentage de plus que chez les filles cisgenres et 33 points de pourcentage de plus que chez les jeunes TDIG. De même, en 9^e et 10^e année, davantage de garçons cisgenres (69 %) que de filles cisgenres (54 %) et de jeunes TDIG (38 %) déclarent avoir été actifs physiquement en dehors des heures de classe.
• Chez les filles cisgenres, le pourcentage de celles qui déclarent avoir été actives physiquement en dehors des heures de classe diminue avec le nombre d'années d'études (60 % de la 6^e à la 8^e année contre 54 % en 9^e et 10^e année, soit 6 points de pourcentage de moins).

« La satisfaction qui vient avec le fait d'avoir fait de l'exercice et de savoir que tu as fait quelque chose de productif peut contribuer à ta santé. »

• La forme la plus courante d'activité physique chez les garçons cisgenres et les jeunes TDIG, toutes années d'études confondues, est une activité physique qui essouffle.
• Chez les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année, ce sont les sports organisés qui ne font pas partie d'un cours d'éducation physique qui sont la forme la plus courante d'activité physique. Chez les filles cisgenres de 9^e et 10^e année, les catégories « activité physique qui t'essouffle » et « sports organisés qui ne font pas partie d'un cours d'éducation physique » ont la même popularité (38 %).
• Un plus petit nombre de jeunes TDIG que de jeunes cisgenres déclarent pratiquer chaque forme d'activité physique.

« La satisfaction qui vient avec le fait d’avoir fait de l’exercice et de savoir que tu as fait quelque chose de productif peut contribuer à ta santé. »

• L'utilisation du transport actif pour se rendre à l'école est moins fréquente chez les élèves cisgenres de 9^e et 10^e année que chez ceux de la 6^e à la 8^e année. Ainsi, 27 % des garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année déclarent utiliser le transport actif pour se rendre à l'école, contre 19 % des garçons cisgenres de 9^e et 10^e année, et les proportions chez les filles cisgenres vont de 22 % de la 6^e à la 8^e année à 13 % en 9^e et 10^e année.
• En 9^e et 10^e année, 13 % des filles cisgenres déclarent utiliser le transport actif pour se rendre à l'école, ce qui correspond à 10 points de pourcentage de moins que chez les jeunes TDIG.

• La grande majorité (de 89 à 96 %) des jeunes de tous les groupes ne respectent pas la recommandation sur le temps d'écran quotidien (d'un maximum de deux heures).

• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, les jeunes TDIG sont les moins susceptibles de respecter la recommandation sur les heures de sommeil quotidiennes. Ainsi, 38 % des jeunes TDIG respectent cette recommandation, une proportion inférieure de 18 points de pourcentage à celle des filles cisgenres et de 26 points de pourcentage à celle des garçons cisgenres.
• En 9^e et 10^e année, 65 % des garçons cisgenres respectent la recommandation sur les heures de sommeil quotidiennes, une proportion supérieure de 14 points de pourcentage à celle des jeunes TDIG.

• De façon générale, les jeunes TDIG sont les plus nombreux à affirmer avoir de la difficulté à s'endormir ou à rester endormis (55 % la 6^e à la 8^e année et 53 % en 9^e et 10^e année).
• Les garçons cisgenres sont les moins nombreux à faire état de cette difficulté (19 % de la 6^e à la 8^e année et 21 % en 9^e et 10^e année).

« Je pense que d’avoir de la difficulté à s’endormir est un gros problème parce que la santé mentale est liée au sommeil. Beaucoup de gens qui vivent de l’anxiété et qui traversent des moments difficiles peuvent avoir du mal à dormir, même s’ils sont assez fatigués pour dormir toute la nuit. »

• De façon générale, les garçons cisgenres sont ceux qui font le moins état de somnolence diurne.
• La proportion de garçons cisgenres et de filles cisgenres qui affirment souffrir de somnolence diurne augmente avec le nombre d'années d'études.
• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 31 % des jeunes TDIG disent souffrir de somnolence diurne, une proportion supérieure de 15 points de pourcentage à celle des filles cisgenres et de 24 points de pourcentage à celle des garçons cisgenres.

• L'activité parascolaire la plus fréquente chez les garçons cisgenres (64 % de la 6^e à la 8^e année et 51 % en 9^e et 10^e année) et chez les filles cisgenres (53 % de la 6^e à la 8^e année et 43 % en 9^e et 10^e année) est le sport d'équipe organisé.
• L'activité parascolaire la plus fréquente chez les jeunes TDIG est le groupe artistique (34 % de la 6^e à la 8^e année et 41 % en 9^e et 10^e année).
• L'activité parascolaire la moins fréquente pour l'ensemble des élèves, sauf chez les jeunes TDIG de 9^e et 10^e année, est la participation à des groupes communautaires. Chez les jeunes TDIG de 9^e et 10^e année, l'activité parascolaire la moins fréquente est l'église ou tout autre groupe religieux/spirituel.
• Les jeunes de 9^e et 10^e année sont moins nombreux que les jeunes de la 6^e à la 8^e année à participer à des activités parascolaires, surtout en raison de la diminution de la participation à des sports individuels et d'équipe.

• Dans l'ensemble, pour tous les élèves, l'activité physique à l'école est systématiquement associée à une plus grande satisfaction à l'égard de la vie et à un meilleur bien-être et est corrélée négativement avec la solitude et les problèmes de santé.
• Chez les garçons cisgenres, les filles cisgenres et les élèves TDIG plus jeunes dont la famille est moins aisée, il y a une faible corrélation positive entre l'activité physique et le bien-être.
• La corrélation entre l'activité physique et la satisfaction à l'égard de la vie diminue avec le nombre d'années d'études.
• On dénote une faible association négative entre l'activité physique et les problèmes de santé chez les garçons cisgenres plus âgés dont la famille est moins aisée.
• Il existe une faible association négative entre l'activité physique et la solitude chez les filles cisgenres plus jeunes dont la famille est moins aisée.

• Pour tous les jeunes, l'activité physique en dehors de l'école est corrélée positivement avec la satisfaction à l'égard de la vie et le bien-être, et corrélée négativement avec la solitude et les problèmes de santé.
• Les jeunes TDIG affichent les associations les plus marquées entre l'activité physique en dehors de l'école et les indicateurs de santé mentale positifs.
• En ce qui concerne les filles cisgenres, la relation entre l'activité physique en dehors de l'école et le bien-être est plus forte chez celles dont la famille est plus aisée que chez celles dont la famille est moins aisée.
• Les garçons cisgenres de 9^e et 10^e année dont la famille est moins aisée constituent le seul groupe d'élèves à présenter une corrélation négative faible entre l'activité physique en dehors de l'école et les problèmes de santé.

• Dans l'ensemble, pour tous les jeunes, les troubles du sommeil sont corrélés négativement avec les indicateurs de santé mentale positifs et corrélés positivement avec les indicateurs de santé mentale négatifs.
• Chez les garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année dont la famille est moins aisée, les troubles du sommeil présentent une association positive modérée avec la solitude et une association négative modérée avec le bien-être.
• Chez les filles cisgenres, on observe des corrélations plus fortes entre les troubles du sommeil et les indicateurs de santé mentale chez celles de la 6^e à la 8^e année que chez celles de 9^e et 10^e année.
• Chez les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année dont la famille est moins aisée, les troubles du sommeil présentent une corrélation négative modérée avec la satisfaction à l'égard de la vie et le bien-être.
• Chez les jeunes TDIG dont la famille est moins aisée, les troubles du sommeil présentent des corrélations modérées avec tous les indicateurs de santé mentale.

Constats encourageants

• Les garçons cisgenres affichent des niveaux d'activité physique relativement élevés. Ce résultat est encourageant, car l'activité physique est corrélée positivement avec les indicateurs de santé mentale positifs, en particulier le bien-être.
• Plus de la moitié des jeunes cisgenres respectent les recommandations sur les heures de sommeil.
• Les groupes artistiques (y compris les groupes de danse) sont une activité parascolaire populaire chez les jeunes TDIG, et pourraient être une source potentielle importante d'activité physique.

Sujets de préoccupation

• Par rapport aux garçons cisgenres, les filles cisgenres et les jeunes TDIG déclarent de faibles niveaux d'activité physique. Ce résultat est préoccupant compte tenu des nombreux bienfaits connus de l'activité physique pour la santé des jeunes.
• Par rapport aux jeunes cisgenres, les jeunes TDIG font état de niveaux élevés de troubles du sommeil. Ceci est particulièrement préoccupant étant donné les corrélations entre le sommeil et les indicateurs de santé mentale.
• La grande majorité (de 89 à 96 %) des jeunes ne respectent pas la recommandation sur le temps d'écran quotidien.
• La difficulté à s'endormir ou à rester endormi est corrélée avec des indicateurs de santé mentale positifs moins élevés et avec des indicateurs négatifs plus élevés.

• En ce qui concerne la prise du déjeuner, les élèves cisgenres de 9^e et 10^e année affichent un écart à la baisse de 12 points de pourcentage par rapport aux élèves cisgenres de la 6^e à la 8^e année.
• Dans les deux groupes d'années d'études, les garçons cisgenres sont plus nombreux que les filles cisgenres à déclarer prendre un déjeuner. Les jeunes TDIG sont les moins nombreux à déclarer prendre un déjeuner.

« Je connais plus de gens qui ne déjeunent pas avant d’aller à l’école que de gens qui déjeunent... »

• Les jeunes TDIG sont les plus nombreux à déclarer qu'au moins parfois, ils ont faim lorsqu'ils vont à l'école ou lorsqu'ils se couchent (27 % de la 6^e à la 8^e année; 26 % en 9^e et 10^e année).
• Un pourcentage à peu près égal de garçons cisgenres et de filles cisgenres déclarent qu'au moins parfois, ils ont faim lorsqu'ils vont à l'école ou lorsqu'ils se couchent.

• Lorsque la sécurité alimentaire est décrite en fonction de trois indicateurs standards, plus des trois quarts des élèves déclarent vivre dans un foyer où la sécurité alimentaire est assurée.
• Une proportion de 16 % des élèves déclarent que, parfois ou souvent, ils ne parviennent pas à manger un repas sain.
• Une proportion de 24 % déclarent que, parfois ou souvent, la nourriture que leur famille a achetée a fini par s'épuiser.
• Une proportion de 13 % des élèves s'inquiètent, parfois ou souvent, de manquer de nourriture à la maison.

• Lorsqu'on utilise l'indice complet de la sécurité alimentaire, 34 % des élèves font état d'une sécurité alimentaire faible et 9 % font état d'une sécurité alimentaire très faible.

• Entre 66 et 85 % des élèves déclarent prendre leurs repas en famille presque tous les jours ou tous les jours.
• Les élèves cisgenres de 9^e et 10^e année sont moins nombreux que les élèves cisgenres de la 6^e à la 8^e année à déclarer prendre leurs repas en famille presque tous les jours ou tous les jours.
• Dans les deux groupes d'années d'études, les jeunes TDIG sont moins nombreux que les élèves cisgenres à prendre leurs repas en famille.

• Il n'y a pas d'augmentation ni de diminution significative entre les groupes d'années d'études en ce qui concerne les habitudes de brossage de dents des élèves.
• Les filles cisgenres sont les plus nombreuses à se brosser les dents plus d'une fois par jour, et les jeunes TDIG sont les moins nombreux à le faire.
• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 72 % des filles cisgenres déclarent brosser leurs dents plus d'une fois par jour, ce qui correspond à 11 points de pourcentage de plus que chez les garçons cisgenres et à 24 points de pourcentage de plus que chez les jeunes TDIG.
• De même, en 9^e et 10^e année, 74 % des filles cisgenres déclarent brosser leurs dents plus d'une fois par jour, ce qui correspond à 12 points de pourcentage de plus que chez les garçons cisgenres et à 30 points de pourcentage de plus que chez les jeunes TDIG.

• La consommation de fruits et de légumes augmente de manière générale au fil du temps. On note cependant en 2022 une diminution de la consommation, 49 % des jeunes déclarant consommer des légumes (contre 54 % en 2018) et 48 % des jeunes déclarant consommer des fruits (contre 52 % en 2018).
• Dans l'ensemble, au fil du temps, la consommation de boissons gazeuses ordinaires diminue. On remarque toutefois en 2022 de légères augmentations de ces indicateurs.

• Dans l'ensemble, le fait de souffrir de la faim est systématiquement associé aux indicateurs de santé mentale. Pour tous les élèves, la faim est associée négativement à la satisfaction à l'égard de la vie et au bien-être, et associée positivement à la solitude et aux problèmes de santé.
• Les élèves dont la famille est moins aisée présentent les associations les plus fortes entre les indicateurs de santé mentale et la faim.

• Dans l'ensemble, la prise des repas en famille est corrélée positivement avec les indicateurs positifs de santé mentale et corrélée négativement avec les indicateurs négatifs de santé mentale pour tous les jeunes.
• Ces associations sont particulièrement marquées pour les garçons cisgenres de 9^e et 10^e année dont la famille est moins aisée, et pour les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année dont la famille est moins aisée.

Constats encourageants

• La majorité (de 76 à 87 %) des élèves ne font pas état d'indicateurs liés à une insécurité alimentaire à la maison. Ce résultat est particulièrement encourageant, la sécurité alimentaire étant associée à une bonne santé mentale.
• Plus de la moitié des jeunes Canadiennes et Canadiens déclarent prendre leurs repas en famille presque tous les jours ou tous les jours. Il s'agit là d'un facteur de protection de la santé mentale.

Sujets de préoccupation

• Dans l'ensemble, les élèves TDIG font état des niveaux les plus bas de comportements alimentaires favorables à la santé.
• Plus les élèves cisgenres avancent en âge, moins ils ont tendance à déjeuner.
• Par rapport à 2018, on observe en 2022 une baisse de la fréquence de consommation de fruits et de légumes, et une augmentation de la consommation de sucreries et de boissons gazeuses ordinaires.

• La majorité des garçons cisgenres et des filles cisgenres font état d'un poids normal (entre 65 et 77 %).
• Quelle que soit l'année d'études, les garçons cisgenres sont plus nombreux que les filles cisgenres à faire état d'un poids en dehors de l'intervalle de poids normal.
• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, les jeunes TDIG sont plus nombreux que les jeunes cisgenres à faire état d'un poids en dehors de l'intervalle de poids normal.

• Au cours des six derniers cycles de l'enquête HBSC, les proportions d'élèves affichant un IMC correspondant à la catégorie « en surpoids » ou à la catégorie « obésité » sont restées relativement stables.
• Par rapport aux filles, les garçons font systématiquement état de proportions plus élevées d'IMC correspondant à la catégorie « en surpoids » ou à la catégorie « obèse ».

« Je pense qu’il y a un gros problème [par rapport au poids santé] chez les garçons cisgenres. Ils suivent le stéréotype selon lequel il faut avoir de gros muscles. Les filles, elles, sont toujours en train de comparer leur corps et veulent être plus minces, ce qui n’est pas une bonne chose. »

• Entre 9 et 13 % des élèves de 9^e et 10^e année indiquent avoir fait l'objet de moqueries en raison de leur poids.
• Chez les élèves de la 6^e à la 8^e année, 19 % des jeunes TDIG indiquent avoir fait l'objet de moqueries en raison de leur poids, une proportion supérieure de 8 points de pourcentage à celle des filles cisgenres et supérieure de 10 points de pourcentage à celle des garçons cisgenres.

« Définitivement, l’attente concernant ton poids vient beaucoup des médias sociaux... en tout cas, ça ajoute au problème, et tu te fais critiquer si tu ne réponds pas à ces attentes. »

• Peu importe l'année d'études, les jeunes TDIG sont plus susceptibles que les élèves cisgenres de penser que leur corps est trop gros.
• Peu importe l'année d'études, les garçons cisgenres sont plus nombreux que les filles cisgenres et les jeunes TDIG à penser qu'ils sont trop minces.
• Les filles cisgenres de 9^e et 10^e année sont plus enclines que les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année à penser qu'elles sont trop grosses (35 % contre 29 %, une différence à la hausse de 6 points de pourcentage).

• Peu importe le genre, les jeunes en surpoids ou obèses se plaignent davantage de problèmes de santé que les jeunes ayant un poids insuffisant ou un poids normal.
• Les garçons cisgenres en surpoids se plaignent davantage de problèmes de santé que ceux qui sont de poids normal.

• Les jeunes cisgenres qui sont de poids insuffisant ou de poids normal font état d'un meilleur bien-être que les jeunes cisgenres qui sont en surpoids ou qui sont obèses.
• En ce qui concerne les garçons cisgenres, ceux qui sont en surpoids font état d'un meilleur bien-être que ceux qui sont obèses.

• Les filles cisgenres qui ont un poids insuffisant ou un poids normal sont plus nombreuses que celles qui sont en surpoids ou obèses à faire état d'une grande satisfaction à l'égard de leur vie. Également, les filles cisgenres qui ont un poids insuffisant sont plus enclines que celles qui ont un poids normal à afficher une grande satisfaction à l'égard de leur vie.
• Les garçons cisgenres qui ont un poids normal sont plus nombreux que ceux qui sont en surpoids ou obèses à afficher une grande satisfaction à l'égard de leur vie.

• Les jeunes cisgenres qui sont obèses sont plus nombreux et nombreuses que les jeunes cisgenres dont le poids est insuffisant à déclarer souffrir de solitude.

Constats encourageants

• La proportion de garçons et de filles dont l'indice de masse corporelle est classé dans la catégorie du surpoids ou de l'obésité, bien qu'élevée, n'a pas augmenté au cours des derniers cycles de l'enquête HBSC.
• La majorité des garçons cisgenres et des filles cisgenres continuent de déclarer un indice de masse corporelle correspondant à un poids normal.

Sujets de préoccupation

• Par rapport aux jeunes cisgenres, les jeunes TDIG sont plus susceptibles de se considérer comme trop gros ou grosses et de faire l'objet de moqueries en raison de leur poids.

• Entre 41 et 47 % des jeunes ont subi au cours des 12 derniers mois une blessure qui a nécessité des soins médicaux. Ces proportions sont relativement stables d'un groupe à l'autre.

• En général, on constate en 2022 qu'il y a moins de blessures graves (qui ont nécessité un plâtre, une intervention chirurgicale, des points de suture ou un séjour d'au moins une nuit dans un centre de santé) chez les garçons qu'en 2018.
• En 2022, les garçons de 10^e année sont moins susceptibles que leurs camarades plus jeunes de faire état d'une blessure grave (15 % en 10^e année contre 18 % en 6^e et en 8^e année).

• En général, on constate en 2022 qu'il y a moins de blessures graves (qui ont nécessité un plâtre, une intervention chirurgicale, des points de suture ou un séjour d'au moins une nuit à l'hôpital ou dans un centre de santé) chez les filles qu'en 2018.
• Bien que les filles aient déclaré moins de blessures que les garçons en 2022, la différence entre les genres en 2022 est moins marquée que lors des cycles précédents de l'enquête HBSC.

« J’ai une amie qui a été blessée, et elle était très aimée, elle avait des gens qui l’aidaient à se déplacer d’une classe à l’autre, mais ça m’a fait réfléchir et penser que si tu n’as pas ce système de soutien et que tu es blessé, ça peut être difficile de devoir tout gérer seul. »

• Les endroits les plus fréquents où s'est produite la blessure la plus grave pour les garçons cisgenres sont un complexe sportif/terrain de jeu (pas à l'école), et à l'intérieur/extérieur de la maison.
• L'endroit le moins fréquent où s'est produite la blessure la plus grave pour les garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année est l'école (après les heures de classe).

• Chez les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année, l'endroit le plus fréquent où s'est produite la blessure la plus grave est à l'intérieur/extérieur de la maison.
• Chez les filles cisgenres de 9^e et 10^e année, l'endroit le plus fréquent où s'est produite la blessure la plus grave est un complexe sportif/terrain de jeu.
• Pour toutes les années d'études, l'endroit le moins fréquent où s'est produite la blessure la plus grave pour les filles cisgenres est l'école (après les heures de classe).

• Entre 8 et 11 % des jeunes indiquent avoir subi une commotion cérébrale au cours des 12 derniers mois.

« J'ai eu une commotion cérébrale, et ça n'a pas été une expérience agréable, j'ai été absente pendant une semaine; ma sœur est tombée de son vélo et elle a dû s'absenter aussi, mais le plus important, ce sont les conséquences à long terme. J'ai encore une sensibilité à la lumière, et ça remonte à un an. »

• Dans l'ensemble, le fait d'avoir subi une blessure ayant exigé des soins médicaux n'est pas fortement associé aux indicateurs de santé mentale. Les blessures ayant fait l'objet de soins médicaux sont corrélées négativement avec la satisfaction à l'égard de la vie et corrélées positivement avec les indicateurs négatifs de santé mentale, et ce pour tous les jeunes.
• Les jeunes TDIG dont la famille est moins aisée affichent une corrélation négative faible entre les blessures ayant exigé des soins médicaux et la satisfaction à l'égard de la vie et une corrélation positive faible entre les blessures ayant exigé des soins médicaux et les problèmes de santé.

• Dans l'ensemble, l'expérience d'une commotion cérébrale présente une association variable avec les indicateurs de santé mentale. Les commotions cérébrales sont associées négativement à la satisfaction à l'égard de la vie et positivement aux problèmes de santé, et ce pour tous les jeunes.
• Chez les garçons cisgenres dont la famille est moins aisée, on observe une corrélation négative faible entre les commotions cérébrales et la satisfaction à l'égard de la vie, et une corrélation positive faible entre les commotions cérébrales et les problèmes de santé.
• Les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année dont la famille est moins aisée présentent des corrélations négatives faibles entre les commotions cérébrales et les indicateurs positifs de santé mentale.
• Les jeunes TDIG de 9^e et 10^e année présentent une corrélation négative faible entre la solitude et les commotions cérébrales.

Constats encourageants

• Par rapport aux années précédentes, les proportions de blessures ont diminué dans le cycle d'enquête de 2022.
• Bien que toute blessure exigeant des soins médicaux et toute commotion cérébrale soit par nature préoccupante, il ne semble pas y avoir de différences de fréquence en fonction de l'année d'études ni du genre.

Sujets de préoccupation

• Le fait que 1 jeune sur 10 ait subi une commotion cérébrale est préoccupant, en raison des effets à court terme sur la santé et sur la capacité à participer à des activités, ainsi que des effets à long terme et de leur corrélation connue avec les résultats en matière de santé mentale.

• Dans la catégorie de la 6^e à la 8^e année, 28 % des jeunes TDIG déclarent avoir été victimes d'intimidation à l'école plusieurs fois par semaine, ce qui correspond à 12 points de pourcentage de plus que chez les filles cisgenres et à 14 points de pourcentage de plus que chez les garçons cisgenres.

• L'insulte est la forme d'intimidation la plus courante subie par les élèves.
• De manière générale, on constate une diminution de la fréquence de tous les types d'intimidation en 9^e et 10^e année par rapport à la catégorie de la 6^e à la 8^e année, sauf pour les filles cisgenres, qui déclarent faire plus souvent l'objet de blagues de nature sexuelle.
• Les élèves TDIG sont plus nombreux que les garçons cisgenres à déclarer avoir été victimes de ces formes d'intimidation.

• Les jeunes TDIG sont les plus susceptibles d'être victimes d'intimidation, en particulier en ce qui concerne leur poids, leur identité de genre et leur orientation sexuelle.
• La raison la plus fréquente pour laquelle les garçons et les filles cisgenres sont victimes d'intimidation est le poids corporel.

• Dans les deux groupes d'années d'études, les garçons cisgenres sont ceux qui ont le plus souvent été auteurs d'actes d'intimidation, et les jeunes TDIG sont ceux qui ont le moins souvent été auteurs d'actes d'intimidation.

• En 2022, 32 % des élèves déclarent avoir été victimes d'intimidation, ce qui représente une augmentation de 12 points de pourcentage par rapport à 2018. Il s'agit du taux le plus élevé jamais enregistré depuis le début de la collecte de données sur l'intimidation pour l'enquête HBSC au Canada.
• En 2022, on note par rapport à 2018 une diminution de 4 points de pourcentage des élèves qui déclarent avoir été auteurs et victimes d'intimidation. Par ailleurs, 5 % des élèves déclarent avoir été victimes et auteurs d'intimidation, et 2 % déclarent avoir été auteurs d'actes d'intimidation.

• Dans le groupe de la 6^e à la 8^e année, 38 % des jeunes TDIG déclarent avoir été victimes de cyberintimidation, ce qui correspond à 14 points de pourcentage de plus que chez les filles cisgenres et à 21 points de pourcentage de plus que chez les garçons cisgenres.
• Cette tendance se maintient en 9^e et 10^e année, 27 % des jeunes TDIG déclarant avoir été victimes de cyberintimidation.

• Entre 10 et 16 % des élèves déclarent avoir participé à des actes de cyberintimidation envers d'autres élèves.
• Les garçons cisgenres de 9^e et 10^e année sont plus nombreux que les garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année à déclarer avoir été auteurs de cyberintimidation (12 % contre 16 %).

• Les jeunes TDIG sont plus nombreux que les jeunes cisgenres à déclarer avoir été victimes de violence physique en contexte amoureux (13 % des jeunes TDIG contre 6 % des filles cisgenres et 5 % des garçons cisgenres).
• Les garçons cisgenres sont moins nombreux que les filles cisgenres et que les jeunes TDIG à déclarer avoir été victimes d'un contrôle ou de blessures émotionnelles (9 % des garçons cisgenres contre 18 % des filles cisgenres et 22 % des jeunes TDIG).
• De même, les garçons cisgenres sont moins nombreux que les filles cisgenres et que les jeunes TDIG à déclarer avoir été victimes de violence en contexte amoureux par l'entremise des réseaux sociaux (6 % des garçons cisgenres contre 11 % des filles cisgenres et 19 % des jeunes TDIG).
• Le type de violence en contexte amoureux dont les filles cisgenres font le plus souvent l'objet est le contrôle/les blessures émotionnelles.

« Je dirais aux décideurs d'examiner de près la violence dans les relations amoureuses des ados. J'ai entendu parler de cas où la situation est devenue vraiment extrême. Je ne pense vraiment pas que les statistiques sur les élèves de 9e et 10e année qui ont déclaré avoir été victimes de violence dans leurs relations amoureuses soient exactes. Beaucoup de cas ne sont pas déclarés. »

• Les garçons et filles cisgenres déclarent dans des proportions similaires avoir été auteurs en contexte amoureux de violence physique, de contrôle/blessures émotionnelles ou de violence par l'entremise des réseaux sociaux.
• La proportion de ces trois formes de violence en contexte amoureux est légèrement plus élevée chez les jeunes TDIG.

• Pour l'ensemble des jeunes, l'intimidation vécue est systématiquement associée à des niveaux plus élevés d'indicateurs négatifs de santé mentale et à des niveaux plus faibles d'indicateurs positifs de santé mentale.
• C'est chez les garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année dont la famille est moins aisée sur le plan matériel que l'on trouve les plus fortes corrélations entre l'intimidation vécue et les problèmes de santé.
• Chez les filles cisgenres, les corrélations entre l'intimidation vécue et les résultats en matière de santé mentale sont particulièrement marquées.

• Pour tous les élèves, la cyberintimidation vécue est corrélée négativement avec les indicateurs positifs de santé mentale et corrélée positivement avec les indicateurs négatifs de santé mentale.
• Les corrélations entre la cyberintimidation vécue et les problèmes de santé sont particulièrement fortes.

« Les réseaux sociaux jouent un rôle dans ça, parce que maintenant, l'intimidation ne veut plus dire lamême chose, on n'a pas besoin de battre quelqu'un pour l'intimider. »

Constats encourageants

• Lorsqu'on compare les résultats avec ceux de 2018, moins d'élèves déclarent avoir intimidé d'autres élèves ou avoir été à la fois auteurs et victimes d'intimidation.

Sujets de préoccupation

• Le nombre d'élèves qui déclarent avoir été victimes d'intimidation a augmenté de manière significative.
• Les jeunes TDIG de la 6^e à la 8^e année sont plus nombreux que leurs camarades cisgenres à déclarer avoir été victimes d'intimidation à l'école plusieurs fois par semaine.
• Le fait d'avoir été victime d'intimidation ou de cyberintimidation est associé à une hausse du sentiment de solitude et des problèmes de santé, ainsi qu'à une baisse du bien-être et de la satisfaction à l'égard de la vie.
• Entre 5 et 22 % des jeunes déclarent avoir été victimes de violence en contexte amoureux.

• Peu importe l'année d'études, les jeunes TDIG sont les moins susceptibles d'évaluer comme importantes dans leur vie les relations avec soi-même (48 % des jeunes TDIG de la 6^e à la 8^e année et 52 % des jeunes TDIG de 9^e et 10^e année considèrent ce domaine important). Ces pourcentages sont assez faibles par rapport à ceux des garçons et filles cisgenres, qui varient de 74 à 78 %.

• Pour toutes les années d'études, les jeunes cisgenres sont les plus susceptibles de déclarer que les relations avec les autres sont importantes dans leur vie (72 % des garçons cisgenres de la 6^e à la 8^e année et de 9^e et 10^e année; 77 % et 78 % des filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année et de 9^e et 10^e année, respectivement).

• La proportion de jeunes qui déclarent que les relations avec la nature sont importantes est plus faible en 9^e et 10^e année que de la 6^e à la 8^e année chez les garçons cisgenres (65 % contre 56 %, soit un écart à la baisse de 9 points de pourcentage) et chez les filles cisgenres (68 % contre 64 %, soit un écart à la baisse de 4 points de pourcentage).

« À mon école, la plupart des gens préfèrent rester chez eux et ne pas se rapprocher de la nature... donc la proportion rapportée ici est surprenante. »

• En général, les relations avec le transcendant sont considérées comme le domaine spirituel le moins important, et ce pour tous les groupes de jeunes.
• Les jeunes TDIG sont moins nombreux que les filles et les garçons cisgenres à déclarer que les relations avec le transcendant sont importantes (13 % de la 6^e à la 8^e année; 12 % en 9^e et 10^e année).

• Pour toutes les catégories d'élèves, les relations avec soi-même sont systématiquement associées à une satisfaction à l'égard de la vie et à un bien-être plus positifs, et sont corrélées négativement avec la solitude et les problèmes de santé.
• Les relations avec soi-même sont plus fortement associées aux indicateurs de santé mentale positifs qu'aux indicateurs de santé mentale négatifs.
• Pour les jeunes dont la famille est moins aisée, les relations avec soi-même sont modérément associées aux indicateurs de santé mentale positifs.

• Pour toutes les catégories d'élèves, les relations avec les autres sont associées positivement aux indicateurs de santé mentale positifs et associées négativement aux indicateurs de santé mentale négatifs.
• Les relations avec les autres sont plus fortement associées aux indicateurs de santé mentale positifs qu'aux indicateurs de santé mentale négatifs.
• Les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année dont la famille est moins aisée présentent des corrélations positives modérées entre les relations avec les autres et les indicateurs de santé mentale positifs.
• Pour les jeunes TDIG, les relations avec les autres sont plus fortement corrélées avec le bien-être qu'avec les autres indicateurs de santé mentale.

Constats encourageants

• De 55 à 60 % des jeunes cisgenres déclarent que les relations avec soi-même sont un aspect important pour eux. Ce résultat est encourageant compte tenu de l'importance de ces relations en tant que facteur prédictif d'indicateurs de santé mentale positifs.
• Les filles cisgenres font état de niveaux relativement élevés par rapport à l'importance des relations avec les autres. Ce résultat est encourageant étant donné que les relations avec les autres sont corrélées avec la satisfaction à l'égard de la vie et le bien-être.

Sujets de préoccupation

• Pour trois des quatre aspects de la spiritualité (relations avec soi-même, relations avec les autres, relations avec le transcendant), les jeunes TDIG sont moins enclins que leurs pairs cisgenres à déclarer que ces relations sont importantes pour eux.
• Les élèves cisgenres de 9^e et 10^e année sont moins susceptibles que les élèves cisgenres de la 6^e à la 8^e année de déclarer que les relations avec la nature sont importantes pour eux. Un résultat à ne pas négliger, en raison de la valeur thérapeutique des liens avec la nature et avec l'environnement.

• Un très faible nombre d'élèves déclarent avoir fumé au cours des 30 derniers jours, les proportions allant de 2 % chez les garçons et les filles cisgenres de la 6^e à la 8^e année à 6 ou 7 % chez les jeunes de 9^e et 10^e année, tous genres confondus.

• La proportion d'élèves qui déclarent avoir vapoté au moins une fois dans leur vie augmente avec le nombre d'années d'études.
• Les filles cisgenres et les jeunes TDIG de 9^e et 10^e année enregistrent les plus grandes proportions d'élèves qui déclarent avoir vapoté au moins une fois dans leur vie.

• C'est chez les élèves de 9^e et 10^e année, surtout les filles cisgenres, que le vapotage au cours des 30 derniers jours est le plus souvent déclaré.

« Je pense que (les tendances liées au vapotage) s'expliquent entre autres par le fait que les filles sont facilement influençables et qu'elles recherchent une validation... Ce peut dépendre de l'école où vous allez et des personnes qui s'y adonnent... mais il y a certainement une mode, comme l'était la cigarette à l'époque. »

• En 2022, la proportion de garçons qui déclarent avoir utilisé une vapoteuse au moins une fois dans leur vie a diminué par rapport au cycle 2018 de l'enquête HBSC.
• Chez les garçons, l'utilisation d'une vapoteuse au moins une fois dans leur vie augmente avec le nombre d'années d'études.

• La proportion de filles qui déclarent avoir utilisé une vapoteuse au moins une fois dans leur vie a augmenté de façon constante au cours des trois derniers cycles d'enquête.
• Cette proportion augmente également avec le nombre d'années d'études.

« Quand je vais aux toilettes, j’ai de la difficulté à me frayer un chemin parmi les filles qui vapotent. »

• Une proportion de 54 % des élèves ont reçu une vapoteuse d'une autre personne, notamment d'un membre de leur famille, d'amis ou de quelqu'un d'autre. De même, 10 % des élèves se sont eux-mêmes procuré une vapoteuse, soit dans un commerce, soit en ligne.
• Chez les filles cisgenres, les méthodes les plus fréquentes pour obtenir une vapoteuse sont de demander à quelqu'un de leur en acheter une ou de la recevoir d'un ou d'une amie.
• Chez les garçons cisgenres, la méthode la plus fréquente pour obtenir une vapoteuse est de la recevoir d'un ou d'une amie.