7. Indicateurs canadiens pour la Convention relative aux droits des personnes handicapées (CDPH) des Nations Unies – article 24 : éducation
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- 7.1 Fréquentation des établissements d'enseignement
- 7.2 Niveau d'études atteint
- 7.3 Abandon des études
- 7.4 Mesures d'adaptation scolaires
- 7.5 Exigences et besoins satisfaits en matière de mesures d'adaptation scolaires
- 7.6 Expériences d'intimidation à l'école parmi les étudiants ayant une incapacité
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7.1 Fréquentation des établissements d'enseignement
Description textuelle du graphique 7.1
| Année | Genre | Personnes ayant une incapacité | Personnes sans incapacité |
|---|---|---|---|
| 2016 | Hommes | 52 % | 53 % |
| 2016 | Femmes | 52 % | 56 %* |
| 2021 | Hommes+ | 43 % | 49 %* |
| 2021 | Femmes+ | 52 % | 56 % |
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les personnes ayant une incapacité dans la même année et la même catégorie du genre (p<0,05)
- Notes : Les estimations ci-dessus sont basées sur les données obtenues des recensements de population de 2016 et 2021. Les estimations de 2016 concernent les personnes qui ont fréquenté un établissement d'enseignement agréé entre septembre 2015 et mai 2016. Les estimations de 2021 concernent les personnes qui ont fréquenté un établissement d'enseignement agréé entre septembre 2020 et mai 2021.
- Les établissements d'enseignement incluent les écoles, les collèges, les cégeps et les universités.
- Pour les données de 2021, la catégorie « hommes+ » comprend les hommes et les garçons cisgenres et transgenres, ainsi que certaines personnes non binaires ; et la catégorie « femmes+ » comprend les femmes et les filles cisgenres et transgenres, ainsi que certaines personnes non binaires. Afin de protéger la confidentialité des personnes non binaires, une variable de genre à 2 catégories a été utilisée, compte tenu de la taille relativement faible de cette population au Canada. Les répondants non binaires ont été redistribués dans les catégories hommes et femmes, désignées par « hommes+ » et « femmes+ » dans les graphiques et les tableaux.
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les personnes ayant une incapacité dans la même année et la même catégorie du genre (p<0,05)
- Pour 2016, les différences entre les hommes et les femmes sont statistiquement significatives seulement pour les personnes n'ayant pas d'incapacité (p<0,05).
- Pour 2021, les différences entre les hommes et les femmes sont statistiquement significatives tant pour les personnes ayant une incapacité que pour celles n'en ayant pas (p<0,05).
- Les différences entre 2016 and 2021 sont statistiquement significatives seulement pour les hommes ayant une incapacité et les hommes n'en ayant pas (p<0,05).
- Source : Statistique Canada, Enquête canadienne sur l'incapacité, 2017 et 2022 (calculs de la Division de la recherche sociale).
En 2016, parmi les femmes âgées de 15 à 29 ans, celles ayant une incapacité étaient moins susceptibles de fréquenter un établissement d'enseignement que celles qui n'en ayant pas (52 % contre 56 %). Si les proportions estimées pour les femmes étaient similaires en 2016 et en 2021, la différence entre celles ayant une incapacité et celles n'en ayant pas n'était plus statistiquement significative en 2021.
En revanche, chez les hommes âgés de 15 à 29 ans en 2016, la proportion fréquentant un établissement d'enseignement était similaire pour ceux qui avaient une incapacité (52 %) et ceux n'en ayant pas (53 %). Les proportions étaient plus faibles en 2021, et les hommes ayant une incapacité étaient moins susceptibles de fréquenter un établissement d'enseignement que ceux n'en ayant pas (43 % contre 49 %).
7.2 Niveau d'études atteint
Description textuelle du graphique 7.2
| Le plus élevé niveau d'études atteint | Personnes ayant une incapacité | Personnes sans incapacité |
|---|---|---|
| Niveau inférieur à un diplôme d'études secondaires | 13 % | 9 %* |
| Études secondaires | 25 % | 22 %* |
| Collège, école de métiers, ou certificat | 37 % | 33 %* |
| Baccalauréat ou niveau supérieur | 25 % | 36 %* |
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les personnes ayant une incapacité pour un niveau d'éducation donné (p<0,05)
- Notes : Les estimations ci-dessus sont basées sur les données du recensement de population de 2021.
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les personnes ayant une incapacité pour un niveau d'éducation donné (p<0,05)
- Source : Statistique Canada, Enquête canadienne sur l'incapacité, 2022 (calculs de la Division de la recherche sociale).
Les personnes ayant une incapacité avaient un niveau d'éducation inférieur à celui des personnes n'en ayant pas.
Parmi les personnes âgées de 25 à 64 ans, une proportion plus faible de personnes ayant une incapacité que de celles n'en ayant pas ont déclaré avoir un niveau d'éducation « baccalauréat ou niveau supérieur » comme niveau d'éducation le plus élevé (25 % contre 36 %).
Pour les autres niveaux d'éducation, les proportions étaient plus élevées chez les personnes ayant une incapacité que chez celles n'en ayant pas : niveau inférieur à un diplôme d'études secondaires (13 % contre 9 %), niveau secondaire (25 % contre 22 %) et niveau collège, école de métiers, ou certificat (37 % contre 33 %).
7.3 Abandon des études
Description textuelle du graphique 7.3
| Genre | Incapacités plus légères | Incapacités plus sévères |
|---|---|---|
| Hommes+ | 21 % | 30 % |
| Femmes+ | 19 % | 44 %* |
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les étudiants ayant des incapacités plus légères dans la même catégorie du genre (p<0,05)
- Notes : On a demandé aux répondants s'ils avaient déjà mis fin à leurs études ou leur formation officielle en raison de leur état. Les estimations ci-dessus concernent les répondants qui ont répondu « oui ».
- Les estimations ci-dessus incluent les personnes ayant une incapacité qui fréquentent actuellement une école, un collège, un cégep ou une université, ou les répondants qui ont fréquenté l'école pour la dernière fois en 2021 ou en 2022 et ayant une incapacité à ce moment-là.
- Par « plus légères », on entend les personnes ayant des incapacités légères ou modérées, et par « plus sévères », les personnes ayant des incapacités sévères ou très sévères.
- Afin de protéger la confidentialité des personnes non binaires, une variable de genre à 2 catégories a été utilisée, compte tenu de la taille relativement faible de cette population au Canada. Les répondants non binaires ont été redistribués dans les catégories hommes et femmes, désignées par « hommes+ » et « femmes+ » dans les graphiques et les tableaux. La catégorie « hommes+ » comprend les hommes et les garçons cisgenres et transgenres, ainsi que certaines personnes non binaires ; et la catégorie « femmes+ » comprend les femmes et les filles cisgenres et transgenres, ainsi que certaines personnes non binaires.
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les personnes ayant des incapacités plus légères dans la même catégorie du genre (p<0,05)
- Les différences entre les hommes et les femmes sont statistiquement significatives seulement pour les personnes ayant des incapacités plus sévères (p<0,05).
- Source : Statistique Canada, Enquête canadienne sur l'incapacité, 2022 (calculs de la Division de la recherche sociale).
Parmi les étudiants âgés de 15 à 29 ans, les femmes ayant des incapacités plus sévères (44 %) étaient plus susceptibles d'avoir mis fin à leurs études en raison de leur état que les femmes ayant des incapacités plus légères (19 %).
7.4 Mesures d'adaptation scolaires
Description textuelle du graphique 7.4
| Mesure d'adaptation scolaire | Incapacités plus légères | Incapacités plus sévères |
|---|---|---|
| Appareils fonctionnels, services de soutien, programme d'études modifié ou plus de temps pour passer des examens | 32 % | 65 %* |
| Installations adaptées ou modifiées | 5 % | 15 %* |
| Transport adapté | 1 % | 9 %* |
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les étudiants ayant des incapacités plus légères pour une mesure d'adaptation scolaire donnée (p<0,05)
- Notes : Les estimations ci-dessus incluent les personnes ayant une incapacité qui fréquentent actuellement une école, un collège, un cégep ou une université, ou les répondants qui ont fréquenté l'école pour la dernière fois en 2021 ou en 2022 et ayant une incapacité à ce moment-là.
- Les installations adaptées ou modifies peuvent inclure salles de classe accessibles, toilettes adaptées, rampes, ascenseurs, etc.
- Par « plus légères », on entend les personnes ayant des incapacités légères ou modérées, et par « plus sévères », les personnes ayant des incapacités sévères ou très sévères.
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les personnes ayant des incapacités plus légères pour une mesure d'adaptation scolaire donnée (p<0,05)
- Source : Statistique Canada, Enquête canadienne sur l'incapacité, 2022 (calculs de la Division de la recherche sociale).
Les étudiants ayant des incapacités plus sévères étaient plus susceptibles d'avoir besoin de mesures d'adaptation scolaire que ceux ayant des incapacités plus légères. Par exemple, 65 % des étudiants ayant des incapacités plus sévères avaient besoin d'appareils fonctionnels, de services de soutien, de programme d'études modifié ou plus de temps pour passer des examens. Ce chiffre est à comparer aux 32 % de ceux ayant des incapacités plus légères.
7.5 Exigences et besoins satisfaits en matière de mesures d'adaptation scolaires
| Type de mesures d'adaptation scolaire | Requis | Besoins satisfaits |
|---|---|---|
| Plus de temps pour passer des tests ou des examens | 79 % | 82 % |
| Ordinateur, ordinateur portatif ou tablette muni de logiciels ou d'applications spécialisés ou d'autres mesures d'adaptation | 47 % | 69 % |
| Salle de réflexion ou salle sensorielle | 46 % | 70 % |
| Plan d'Enseignement Individualisé (PEI) | 39 % | 74 % |
| Équipement d'enregistrement ou appareil portable de prise de notes | 32 % | 48 % |
| Programme d'études adapté ou modifié | 31 % | 77 % |
| Assistant pédagogique ou tuteur | 31 % | 58 % |
| Objets sensoriels | 25 % | 45 % |
| Téléphone cellulaire, téléphone intelligent ou montre intelligente munis de fonctionnalités ou d'applications spécialisées | 25 % | 55 % |
| Manuel en format électronique | 24 % | 62 % |
| Dispositif permettant de lire les livres audio ou les livres numériques | 21 % | 44 % |
| Cours spéciaux | 10 % | 75 % |
- Notes : Les estimations ci-dessus incluent les personnes ayant une incapacité qui fréquentent actuellement une école, un collège, un cégep ou une université, ou les répondants qui ont fréquenté l'école pour la dernière fois en 2021 ou en 2022 et ayant une incapacité à ce moment-là.
- Les estimations des besoins satisfaits concernent les personnes qui avaient besoin d'une mesure d'adaptation scolaire donnée.
- Source : Statistique Canada, Enquête canadienne sur l'incapacité, 2022 (calculs de la Division de la recherche sociale).
Parmi les étudiants ayant une incapacité âgés de 15 à 29 ans, la mesure d'adaptation scolaire la plus fréquemment demandée était le temps supplémentaire pour passer des tests ou des examens (79 %). Ce besoin a été satisfait pour 82 % de ceux qui en avaient besoin.
La deuxième mesure d'adaptation scolaire la plus fréquemment demandée par les étudiants ayant une incapacité âgés de 15 à 29 ans était un ordinateur, un ordinateur portatif ou une tablette munie de logiciels ou d'applications spécialisés ou d'autres mesures d'adaptation (47 %). Ce besoin a été satisfait pour 69 % de ceux qui en avaient besoin.
7.6 Expériences d'intimidation à l'école parmi les étudiants ayant une incapacité
Description textuelle du graphique 7.5
| Genre | Incapacités plus légères | Incapacités plus sévères |
|---|---|---|
| Hommes+ | 34 % | 55 %* |
| Femmes+ | 24 % | 48 %* |
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les étudiants ayant des incapacités plus légères dans la même catégorie du genre (p<0,05)
- Notes : Les estimations ci-dessus incluent les personnes ayant une incapacité qui fréquentent actuellement une école, un collège, un cégep ou une université, ou les répondants qui ont fréquenté l'école pour la dernière fois en 2021 ou en 2022 et ayant une incapacité à ce moment-là.
- Par « plus légères », on entend les personnes ayant des incapacités légères ou modérées, et par « plus sévères », les personnes ayant des incapacités sévères ou très sévères.
- Afin de protéger la confidentialité des personnes non binaires, une variable de genre à 2 catégories a été utilisée, compte tenu de la taille relativement faible de cette population au Canada. Les répondants non binaires ont été redistribués dans les catégories hommes et femmes, désignées par « hommes+ » et « femmes+ » dans les graphiques et les tableaux. La catégorie « hommes+ » comprend les hommes et les garçons cisgenres et transgenres, ainsi que certaines personnes non binaires ; et la catégorie « femmes+ » comprend les femmes et les filles cisgenres et transgenres, ainsi que certaines personnes non binaires.
- * valeur significativement différente de l'estimation pour les étudiants ayant des incapacités plus légères dans la même catégorie du genre (p<0,05)
- Les différences entre les hommes et les femmes sont statistiquement significatives seulement pour les étudiants ayant des incapacités plus légères (p<0,05).
- Source : Statistique Canada, Enquête canadienne sur l'incapacité, 2022 (calculs de la Division de la recherche sociale).
Les étudiants âgés de 15 à 29 ans ayant des incapacités plus sévères étaient plus susceptibles de déclarer avoir été victimes d'intimidation à l'école que ceux ayant des incapacités plus légères. Parmi les hommes, 55 % de ceux ayant des incapacités plus sévères ont été victimes d'intimidation à l'école, contre 34 % de ceux ayant des incapacités plus légères. Les femmes ayant des incapacités plus sévères étaient environ 2 fois plus susceptibles que celles ayant des incapacités plus légères d'être victimes d'intimidation à l'école (48 % contre 24 %).