Trousse scolaire sur la cote air santé, 5e et 6e année, santé : chapitre 8

Station 5 : Qualitopoly

Aperçu

Les élèves participent à des activités coopératives d’apprentissage pour créer un jeu de société qui portera sur la qualité de l’air et le rayonnement solaire au Canada.

Lien avec le monde réel

• Participation à un processus de conception.
• Examen des détails entourant la conception de jeux.
• Étude d’une vaste gamme d’effets de la qualité de l’air sur la santé pouvant influer sur les décisions des élèves liées à l’habillement, au choix d’activités, aux amis et à la famille.

Résultats d’apprentissage

Les résultats d’apprentissage visés sont tous fournis après l’information relative aux stations, et ce, pour l’ensemble des provinces et territoires.

• Dresser la liste des vêtements appropriés et des mesures de prévention pour diverses activités extérieures et conditions météorologiques.

Matériel

• Au moins une grande feuille de papier de construction, de carton ou de bristol par groupe pour fabriquer la planchette de jeu
• Plusieurs sortes de marqueurs, de crayons, de stylos et autres pour la planchette de jeu
• Ensemble d’objets pouvant servir de pièces de jeu (p. ex., crayons, cailloux, gommes à effacer, pièces d’un cent, trombones)
• Ciseaux
• Colle, ruban adhésif et autre matériel d’art plastique

Préparation

• Consignes à l’intention des élèves (1)
• Document de l’élève 5 (1 par groupe)
• Cartes d’effets de la qualité de l’air (1 par groupe)

Références (en anglais seulement)

Dodge, B.J. Board Game Design First Steps (2003 09 22). Consulté le 4 avril 2009, sur le site Web Exploratory Learning Through Educational Simulation & Games.

Lin, E. Cooperative Learning in the Science Classroom. The Science Teacher, 2006. 73(5), 34-39.

Station 5 : Consignes à l’intention des élèves

Savez-vous jouer à Monopoly^TM? Avec votre groupe, vous allez créer un jeu de société du même genre lié à la qualité de l’air et au rayonnement solaire. Vous déterminerez la façon donton peut se servir de la CAS pour décider si les conditions permettent la pratique d'activités ou de sports en plein air, et si oui lesquels. Vous déterminerez également comment la CAS peut vous aider à connaître les effets de la qualité de l’air sur votre santé, celle de vos amis et celle de votre famille.

Vous travaillerez en équipe pour concevoir un jeu unique, notamment en décidant du nombre de cases requis, de ce que vous utiliserez comme pièces de jeu et, bien sûr, ce qu’il faut faire pour gagner.

Chaque groupe créera son propre jeu. Vous n’aurez pas énormément de temps; il ne s’agira donc que d’une version préliminaire. C’est ce que l’on appelle une maquette. Une fois les maquettes terminées, chaque groupe présentera la sienne au reste de la classe et votera pour son jeu favori. La classe entière pourra ensuite créer une version définitive du jeu et la présenter aux autres classes de l’école.

Rôles

Lecteur (lit les consignes)

Gestionnaire de tâches (veille à ce que chacun des membres du groupe s’acquitte de ses tâches)

Dessinateur (fait un croquis des idées du groupe)

Chronométreur (veille à ce que le groupe s’acquitte de ses tâches pour finir à temps)

Responsable du matériel (recueille et gère le matériel du groupe)

Porte-parole (présente les idées du groupe à la classe)

DÉPART

1. Prenez une grande feuille de papier de construction ou de carton pour fabriquer la planchette de jeu.
2. Décidez de quelle façon seront disposées les cases du jeu (p. ex., en bordure, dans un cercle). Laissez aller votre imagination!
3. Décidez où serout placés le Départ et l'Arrivée et marquez leur emplacement sur la planchette de jeu.
4. Prenez la feuille comportant les cartes des effets de la qualité de l’air sur la santé. Découpez les cartes et empilez-les. En groupe, utilisez les cases vides pour ajouter au moins 5 nouveaux effets à votre jeu. Ajoutez les cartes à votre paquet, mélangez-les et placez-les sur la planchette de jeu.
5. Choisissez 3 ou 4 cases spéciales. Décidez ce qu’il advient lorsque quelqu’un aboutit sur l’une de ces cases. On peut devoir chanter, passer son tour, ne pas avoir le droit de parler pendant une minute, etc. N’oubliez pas de l’écrire sur la case!
6. Choisissez des pièces de jeu en utilisant n’importe quel objet dont vous disposez en classe (p. ex., craie, crayons, pièces d’un cent).
7. Décidez de quelle façon on commence une partie. Est-ce que ce sera la personne dont l’anniversaire est le plus près qui commencera, ou la personne qui obtient le chi!re le plus élevé en lançant le dé?
8. Choisissez un nom pour votre jeu. Le gagnant sera celui qui aura fait le tour de la planchette de jeu en premier; il en aura appris sur la qualité de l’air et le rayonnement solaire grâce aux cartes qu’il aura pigées. Le nom doit donc, dans une certaine mesure, refléter les effets de la qualité de l’air sur la santé.
9. Préparez-vous à présenter votre jeu au reste de la classe en remplissant le document de l’élève.

ARRIVÉE

Notes de l'enseignant :

Station 5 : Document de l’élève

Formulaire - Document de l'élève1. Quel est le nom de votre jeu? (Le nom doit avoir un lien avec la qualité de l’air.)


2. Quel est le but de votre jeu? (Comment fait-on pour gagner?)


3. De quoi a-t-on besoin pour jouer? (Pièces de jeu? Dés? Autre chose?)


4. Selon vous, combien de temps dure une partie? (15 minutes? 30 minutes? Si vous n’êtes pas certain, connaissez-vous un autre jeu de société dont une partie a probablement la même durée?)

5. Quels sont les règlements de votre jeu?


6. Comment décide-t-on quelle personne joue en premier?


7. Combien de tours de suite un joueur peut-il avoir?


8. À quel moment le joueur pige-t-il une carte? Chaque fois qu’il lance les dés, ou seulement lorsqu’il aboutit sur une certaine case?


9. Utilise-t-on deux dés, ou seulement un?


10. Joue-t-on seul ou en équipe?

Station 5 : Cartes Impacts de la QA